Pratiques corporelles
Destiné aux enseignants qui trouveront dans ce livre, grâce à de nombreuses illustrations, les données de base dont ils ont besoin pour comprendre et intégrer dans leurs classes les activités motrices recommandées par les programmes. « Copyright Electre »
Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.
Cet ouvrage est une réédition numérique d'un livre paru au XXe siècle, désormais indisponible dans son format d'origine.
1954, Tunis. Un jeune garçon quitte sa ville natale pour rejoindre les enfants de troupe en Normandie, emportant avec lui les souvenirs de son enfance tunisienne.
Invite à un débat approfondi sur l'enseignement de la gymnastique. Pour présenter une gymnastique attractive, une méthodologie en trois étapes est longuement développée dans la partie technico-pédagogique. Celle-ci analyse une quarantaine d'éléments techniques constituant les bases de la discipline. « Copyright Electre »
Au niveau théorique, cet ouvrage s'efforce de produire une synthèse entre les avancées de la sociologie de l'action et celles de l'anthropologie des moeurs de nos sociétés démocratiques contemporaines. On découvrira aussi le rôle tenu par les figures héroïques dans les processus de socialisation de l'enfant. « Copyright Electre »
Par cette étude de la politique de l'éducation physique scolaire, c'est plus largement l'action menée par les ministres de la République gaullienne en matière de jeunesse et sport qui se trouve ainsi éclairée. « Copyright Electre »
L'éducation physique contemporaine centrée sur l'enseignement sportif n'est pas adaptée aux besoins du jeune enfant et n'assure pas l'équilibre entre l'éducation du corps et celle du mental. Cette étude propose une continuité entre une forme réactualisée d'éducation psychomotrice qui s'impose dans l'enfance et un enseignement sportif qui répond aux exigences des programmes. « Copyright Electre »
Les inégalités de réussite en éducation physique sont de même nature que celles qu'on observe habituellement dans les autres matières. L'analyse détaillée du fonctionnement pédagogique de quatre lycées révèle que ces inégalités peuvent croître ou décroître en fonction des choix opérés par les enseignants d'EPS. « Copyright Electre »
L'objectif de cette étude est d'analyser l'évolution de l'attention portée au corps depuis 1960. Des filiformes mannequins des années soixante-dix aux stars aux formes avantageuses de la fin des années quatre-vingt-dix, en passant par les danseuses musclées par l'aérobic du début de la décennie quatre-vingt, quels modèles d'excellence corporelle se sont succédé au cours de cette période ? « Copyright Electre »
Il existe différents types d'équipes sportives, qui se distinguent selon le degré d'interaction entre les membres, et selon le degré de différenciation des rôles. Une équipe d'athlétisme, une équipe de rameurs, une équipe de football, sont des groupes différents. Dans cet ouvrage, les auteurs commencent par examiner les divers types d'équipes sportives et les travaux qui leur ont été consacrés. Ils proposent un modèle de la réussite collective. Puis, ils étudient plus précisément l'équipe de sport collectif. Celle-ci, conçue comme un simple système de fonctionnement opérationnel, doit laisser la place aux groupes de personnes affectivement liées, et conscientes de la complémentarité de leurs rôles. L'efficacité de l'action dépend finalement de la qualité des rapports humains. La cohésion affective d'une équipe transcende les énergies individuelles. Le sentiment d'appartenance au groupe renforce le désir de vaincre. L'analyse du fonctionnement de l'équipe sportive est élargie à son environnement, ce qui permet de dégager l'originalité de chaque équipe.
L'ouvrage propose une analyse de six courants importants de l'éducation physique au XXe siècle en France : ceux de G. Démenÿ, P. Tissié, G. Hébert, J. Le Boulch, P. Parlebas et la F.S.G.T. Le travail de l'auteur porte sur les courants considérés sous l'angle des élaborations conceptuelles et des contenus scientifiques, ainsi que selon des perspectives et analyses sociales et contextuelles. L'ouvrage nous propose une réflexion interne sur une discipline, à la fois singulière et plurielle, se définissant à travers une pratique pédagogique (l'éducation physique) et des revendications scientifiques et universitaires. Plus précisément, nous sommes en présence d'une réflexion de nature épistémologique, historique et sociologique, comme il en existe dans de nombreux autres champs disciplinaires. Cet ouvrage, outre son rôle dans la préparation des concours du C.A.P.E.P.S. et de l'agrégation d'E.P.S., est un outil pour comprendre la constitution (d'un point de vue essentiellement cognitif, mais aussi social) d'une pratique pédagogique et d'un champ scientifique pluri-disciplinaire comme les S.T.A.P.S.
La perception de compétence représente le déterminant motivationnel principal des conduites humaines, et cela quel que soit le contexte (scolaire, sportif ou social) dans lequel ces conduites se développent. Après avoir montré, dans une première partie, comment les perceptions de compétence se structurent et se développent, l'auteur examine, dans une seconde partie, leurs effets sur les cognitions, les affects et les conduites des sujets, puis, finalement, présente dans une troisième partie les stratégies d'auto-handicap qui permettent de sauvegarder de telles perceptions ou de les promouvoir. Dans ces processus de construction, de protection ou de valorisation de l'image de compétence, l'effort déployé par l'acteur social joue un rôle essentiel. L'approche génétique, psychosociale et cognitive de la motivation proposée dans cet ouvrage, intègre par conséquent une littérature très abondante sur la motivation humaine, trop souvent exposée de façon parcellaire. De plus, comme les travaux présentés se situent, principalement, dans les domaines sportifs et scolaires, cet ouvrage s'adresse tout aussi bien aux étudiants en S.T.A.P.S., qu'aux étudiants en Psychologie et en Sciences de l'éducation. Ces étudiants, ainsi que les acteurs sociaux, devraient, en outre, pouvoir tirer parti des nombreuses implications et applications pédagogiques proposées dans cet ouvrage.
Il est question dans ce livre de psychomotricité. Histoire des rééducations et des thérapies qui, partant du corps, ont cherché à amender le psychisme. Histoire aussi des pratiques corporelles qui ont marqué l'évolution de l'éducation physique scolaire. Les destinataires ? Non seulement les figures de l'enfance anormale qui traversent le XXe siècle, mais encore l'écolier en échec, ou susceptible de l'être, et auquel l'exercice du corps promet l'accès à la sagesse, à l'intelligence et au savoir. Serge Fauché étudie le développement de l'épistémè psychomotrice, selon une perspective qui montre le jeu des théories légitimant des pratiques mouvantes dans l'espace et le temps. Mais l'analyse porte également sur l'incidence des déterminants sociaux, économiques et culturels dans l'institution progressive de la psychomotricité.
"Apprendre à gérer sa vie physique" est un objectif assigné à la discipline Éducation Physique depuis 1993. Comment les enseignants d'EPS modifient-ils leur enseignement quotidien pour permettre à leurs élèves d'y parvenir ? Pour répondre, l'ouvrage tire ses questionnements de différents champs : sociologie, psychologie sociale, santé publique, didactique... Il recense les diverses conceptions présentes dans la littérature et les programmes d'EPS d'autres pays. Une enquête auprès de tous les enseignants d'EPS de deux académies fournit des données empiriques : importance aux yeux des enseignants, moyens didactiques et pédagogiques mis à contribution, obstacles rencontrés... La troisième partie de l'ouvrage pointe les lieux de résistance dans les pratiques, analyse les décalages constatés entre les conceptions de la littérature et celles livrées par les enseignants : comment orienter les adolescents vers une pratique physique constante et régulière, quels contenus d'enseignement et démarche choisir ? S'agit-il d'aider les élèves à gérer leur vie physique, leur motricité ou leurs apprentissages ? Cet ouvrage s'adresse en priorité aux étudiants et enseignants candidats aux divers concours de recrutement (CAPEPS, Agrégation), désireux de développer une réflexion épistémologique, pédagogique et didactique sur leur discipline.
Dans le déroulement des activités de la vie courante, les mouvements paraissent harmonieux. Leur organisation résulte cependant d'interactions complexes entre le système nerveux, l'appareil musculo-squelettique et l'environnement. Comment le cerveau peut-il tenir compte des lois de la mécanique et construire une représentation du monde extérieur pour définir son action ? De quelle manière des activités complexes comme l'équilibre ou la marche peuvent-elles être structurées à partir des centres nerveux et ajustées par les informations sensorielles ? Comment le système nerveux peut-il apprendre la commande de tâches simples ou complexes et s'adapter à de nouvelles contraintes imposées par le monde extérieur ? Le présent ouvrage tente de répondre à ces questions à partir de trois approches complémentaires. Une première s'adresse à des activités motrices familières, simples ou complexes comme la marche ou la préhension d'objets pour tenter de comprendre, à l'aide d'analyses cinématiques, cinétiques et électromyographiques comment se caractérisent les commandes nerveuses qui les sous-tendent. Une seconde porte sur les structures nerveuses centrales et périphériques pour en décrire la structure et la fonction. Une troisième approche plus synthétique tente de définir les règles qui président à l'organisation de l'action et à son apprentissage. L'ouvrage s'adresse à tous ceux, étudiants, praticiens, enseignants et scientifiques, qui sont confrontés aux problèmes de l'analyse du mouvement dans les domaines de la neuro- et de la psychophysiologie, des activités physiques et sportives, de la psychomotricité, de la pathologie nerveuse, de la rééducation.
Aucun club français n'a inscrit son nom au palmarès d'une coupe d'Europe de football ; l'équipe nationale n'ira pas au prochain Mondial (Italie, 1990) : un bilan qui accuse... L'objet de cet ouvrage n'est certes pas de traiter de cette situation critique à divers égards. Il est plus précisément question de souligner que le football est un objet d'enseignement complexe ; que cet enseignement manque de bases, d'unité et de perspectives. Au plan offensif, la « technique » du jeu en passes rapides conduit à réhabiliter le caractère collectif de l'activité. Cette orientation, étayée par les instruments d'une recherche expérimentale, débouche sur une meilleure connaissance du joueur lui-même et des facteurs de son efficacité. L'éducateur dispose alors d'informations précieuses pour définir ses actions de formation et en évaluer les effets. En fin de compte, de la transparence à la complexité, au-delà du thème exemplaire que constitue le jeu en déviation, c'est tout le problème des liaisons recherche-enseignement-formation qui se trouve posé.
Si pendant longtemps réfléchir sur la place du corps dans la culture occidentale revenait à constater « sa place en tant que silence », à la différence de l'Orient ou de l'Extrême Orient, aujourd'hui force est de constater qu'il a toujours eu un rôle de vecteur social, psychologique, culturel et religieux. Il a toujours été dans notre vie quotidienne un moyen de communication, d'échange par l'usage d'un certain nombre de signes, liés au langage, aux gestes, aux vêtements, aux institutions, aux perceptions que nous avons de la réalité. Ne négligeons pas non plus son importance dans les arts plastiques, dans le sport, dans les sciences, le rendant en fait omniprésent dans notre culture. Alors comment rendre compte de la multitude de facettes qu'il a eue au sein de notre histoire et ne pas montrer, contrairement à ce qu'écrivait Leibniz, « que tout ce qui se fait dans le corps de l'homme n'est pas aussi mécanique que ce qui se fait dans une montre ». Comment ne pas le limiter à quelques thèmes aussi réducteurs que celui de l'opposition classique matière-esprit, eros-thanatos, bref, ne le définir que comme matière à problèmes ? Comment montrer que l'homme a toujours été « le corps qui pense, le corps qu'il pense, le corps qu'il est, le corps qu'il a » ? Autrement dit comment montrer que le corps pouvait avoir une histoire autre que celle que l'histoire lui imposait.
Actuellement la réflexion en sociologie du sport semble effacée, il est temps de renouveler les termes de l'échange pour affiner les connaissances sur la culture sportive. C'est un bilan et une analyse critique des courants qui traversent la sociologie française du sport, champ théorique récent. L'absence de concertation actuelle pouvant conduire vers un enfermement de ce champ disciplinaire. Cet ouvrage voudrait aider à une prise de conscience d'une dynamique de la recherche en sociologie sportive. SOMMAIRE Chap 1 -- Naissance et principes de la sociologie : Données générales -- Les précurseurs de la sociologie -- Naissance et constitution de la sociologie sportive Chap 2 -- Le paradigme individuel et interprétatif : Paradigme individuel et interprétatif en sociologie générale -- Applications en sociologie sportive Chap 3 -- Paradigme systémique, stratégique et participatif : L'approche par la sociologie générale -- Application dans l'univers de la sociologie sportive Chap 4 -- Paradigme fonctionnaliste, structurel et déterministe : Les apports de la sociologie générale -- Applications en sociologie sportive Chap 5 -- Paradigme conflictuel, structuraliste et critique : La sociologie générale -- Les applications en sociologie sportive Chap 6 -- Paradigme du quotidien, du sensible et de l'imaginaire : La sociologie générale -- Quelques écrits de référence -- Applications en sociologie sportive
Pourquoi les gens font-ils du sport ? Pourquoi certains supportent-ils d'importantes charges d'entraînement pendant plusieurs années afin d'exceller au plus haut niveau, alors que d'autres abandonnent dès les premières fatigues ? Comment intéresser ses élèves en éducation physique ? Comment fidéliser des sédentaires à un programme d'exercice physique et donner le goût de l'effort ? Autant de questions qui renvoient aux problèmes posés par la motivation dans le domaine du sport et de l'exercice physique. Le propos général de cet ouvrage est précisément de rendre compte des théories de la motivation appliquée au domaine des activités physiques et sportives. Il s'agit de proposer au lecteur un ensemble de contributions originales qui se réfèrent aux cadres conceptuels les plus récents. Parmi les différents auteurs ayant participé à ce travail collectif, figurent des chercheurs nord-américains et européens des plus éminents dans ce domaine. Le contenu des chapitres délimite un champ de préoccupations relativement étendu (conceptualisations avancées d'un modèle appliqué au domaine de l'exercice, historique et bilan d'un courant de recherche, problèmes de mesure et validation de méthodes, propositions empiriques, applications pratiques). Le volume se destine à un large public d'étudiants, d'enseignants, d'entraîneurs, de praticiens et de chercheurs préoccupés par le thème de la motivation dans le domaine du sport, de l'exercice physique d'entretien et de l'éducation physique et sportive scolaire.
Face aux attitudes passives et violentes de certains jeunes scolarisés, les enseignants expriment de façon permanente la volonté de rendre leurs élèves « autonomes ». Cette démarche est parsemée de pièges, que les auteurs voudraient déjouer. Ils présentent l'ensemble des modèles théoriques capables de faire comprendre les processus de modifications d'attitudes de l'élève dans la classe, d'abord vis-à-vis des contenus d'apprentissage, puis des personnes, professeur et autres élèves. Chacun de ces modèles est illustré par des exemples de mises en oeuvre en éducation physique. La troisième partie propose une approche globale qui interprète les conduites observées chez les élèves selon différents niveaux d'intégration des règles dans la situation d'enseignement.