Les Fondamentaux Lettres-Sciences Humain
Ce manuel initie les étudiants à la problématique de l'énonciation en choisissant pour fil directeur les notions d'embrayeur et de situation d'énonciation.Sommaire :I- Personnes et déictiques 1. Les personnes. 2. Les déictiques. 3. Embrayeurs et typologie des discours. II- Les "temps" de l'indicatif 1. L'indicatif. 2. L'aspect. 3. "Discours" et "récit" : les plans d'énonciation. 4. Le présent. 5. Imparfait, passé simple, passé composé. 6. Le futur 7. Le conditionnel. 8. "Temps" et textualité. III- Le discours rapporté 1. Discours direct et discours indirect. 2. Le discours indirect libre. 3. Du discours rapporté à la polyphonie.
Cet ouvrage introduit aux différentes conceptions de l'histoire de l'art, depuis ses fondateurs jusqu'aux penseurs contemporains. Clair et synthétique, il présente les références théoriques essentielles, et donne ainsi à chacun, étudiant ou simple curieux, les repères permettant de s'orienter à travers l'histoire de l'art. Sommaire1 - L'objet de l'histoire de l'art. 2 - Un discours centré sur l'homme. 3 - Un discours centré sur l'artiste. 4 - Un discours centré sur l'oeuvre. 5 - Un discours centré sur la société. 6 - Les conceptions de l'histoire de l'art. 7 - L'avenir de l'histoire de l'art.
En dépit de contrastes entre l'Ouest et l'Est du continent, les élites européennes ont recherché, à travers les arts, les lettres et les sciences, l'unité d'une civilisation des Lumières. Les réalités géopolitiques, les guerres dynastiques puis révolutionnaires devaient mettre à l'épreuve ce cosmopolitisme culturel et ces espérances pacifistes. La diversité de l'approche (politique, économique et sociale, mais aussi culturelle) à laquelle invite l'ouvrage permet de prendre la mesure de ces évolutions.Sommaire :1 - Les " quatre grands " à l'orée du siècle. 2 - La diplomatie et la guerre en Europe de 1715 à 1748. 3 - Population et économie en Europe au XVIIIe siècle. 4 - Le mouvement des idées au XVIIIe siècle. 5 - Despotisme ou absolutisme éclairé ? 6 - L'Angleterre dans la seconde moitié du siècle. 7 - La France de 1723 à 1774. 8 - Les relations internationales dans la seconde moitié du siècle. 9 - L'impossible réforme, la fin de l'Ancien régime en France.
Une synthèse sur une période cruciale, saisie dans sa complexité et ses contradictions : au début du siècle, les points de repère traditionnels s'effacent. Les esprits oscillent entre enthousiasme et terreur, tandis que se mettent en place de nouvelles structures économiques et étatiques. La seconde moitié du siècle voit se déchaîner la barbarie, mais aussi naître des courants nouveaux, lointains ancêtres des " Lumières ".Sommaire :1. Ruptures d'équilibre et croissance. La Renaissance triomphante (vers 1500-vers 1560). 2. Ombres et lumières du second XVIe siècle. L'aube de l'âge baroque (vers 1560-1600).
L'auteur présente la Grèce antique de la période archaïque à la chute du monde hellénistique. Il nous montre l'évolution et l'extension d'une civilisation à travers ses crises, ses changements politiques et ses innovations. Un ouvrage concis et accessible tant pour assimiler les connaissances essentielles que pour réviser. Sommaire : 1. La Grèce archaïque (800-490 av. J.-C.) 2. Le mode grec aux Ve et IVe siècle av J.-C. 3. Alexandre le Grand et le monde hellénistique (336-31 av. J.-C.).
L'exposé vise un double objectif : décrire les catégories et les modes d'organisation essentiels et initier au raisonnement linguistique ou, plus modestement, aider les étudiants à acquérir certains gestes dans l'appréhension de la langue.Sommaire :1. Notions fondamentales. 2. La phrase. 3. Les modalités de la phrase. 4. Groupe nominal, groupe adjectival. 5. Groupe verbal, circonstanciels, adverbes. 6. La phrase complexe. 7. La voix. 8. Anaphore et cataphore.
Cette collection est conçue pour les étudiants des premiers cycles d'histoire, de sociologie, de psychologie et d'anthropologie. Chacun des ouvrages de la collection, synthèse ou recueil de documents, propose des repères, signale des problématiques, suscite des interrogations pour inciter l'étudiant à une acquisition active des connaissances.