Hachette Éducation (réédition numérique FeniXX)

Cette étude dresse un panorama le plus complet possible de cette époque grâce à une documentation archivistique variée. L'ordre chronologique des textes permet de donner une dimension diachronique, sans exclure des articulations thématiques. Présentation, notes, glossaire en font un outil de travail pour les étudiants, mais aussi un outil de référence pour tous. « Copyright Electre »

Cet ouvrage suit pas à pas la littérature latine qui, apparue au IIIe siècle avant notre ère, produit moins de deux siècles plus tard les oeuvres de Cicéron et de Virgile. Empruntant aux critiques anciens leurs propres conceptions de l'histoire littéraire, l'auteur met en évidence la théorie de l'imitation qui régit le fait littéraire dans l'Antiquité. En s'appuyant sur de nombreux textes cités en latin et en traduction, qui permettent de faire entendre le latin, il montre comment s'élaborait cette littérature, qui tire son originalité et sa richesse d'un perpétuel jeu de références, tant au grec qu'à elle-même. Cette histoire donne ainsi les clés du modèle littéraire, qui sera celui de la civilisation occidentale jusqu'à la fin du XVIIIe siècle. Ce premier tome concerne la période des fondations, depuis Livius Andronicus et son Odyssée imitée d'Homère, jusqu'à la refondation entreprise par Virgile au moment où la République cède le pas à l'Empire. Destiné à un public d'étudiants, cet ouvrage s'adresse, plus généralement, à tous les amateurs de littérature.

1856, date de l'avènement du tsar Alexandre II, marque le début d'une ère de réformes, qui doivent permettre à l'Empire de rattraper son retard sur l'Europe. Ces réformes débouchent sur deux révolutions. Celle de 1905 est un échec. La seconde, produit de la Première Guerre mondiale, renverse le pouvoir en deux étapes : février et octobre 1917. Elle ouvre aussi, aux yeux des dirigeants bolcheviks, le temps d'une révolution mondiale qui ne viendra pas. 1953, l'année de la mort de Staline, se caractérise par de nouvelles réformes pour rattraper et dépasser la production du monde occidental. S'ensuivent la grève, à Berlin-Est et dans quelques camps du Goulag, puis la révolution hongroise de 1956. Moins de quarante ans plus tard, l'Union soviétique implose. L'Empire des tsars, comme celui de Staline et de ses successeurs, apparaît aussi fragile, intérieurement, que sa puissance extérieure est imposante.

L'émotion d'un corps qui change, d'un esprit qui se remodèle ne suffisent pas à rendre compte de ce qui est réellement en jeu, aujourd'hui, avec l'adolescence. Le mal ou le mal-être de l'adolescent n'est pas tant biologique et mental que social, car il résulte moins d'une difficulté à s'inscrire dans son corps, que d'une incapacité à s'inscrire dans le corps social pour y jouer un rôle aux côtés de ses aînés. Mais, paradoxalement, on veut le maintenir dans le ghetto dont il souhaiterait pourtant s'évader parce que la véritable crise est bien plutôt celle des adultes qui, incapables depuis plus de vingt ans de trouver la bonne réponse aux transformations qui affectent l'individu pubère, freinent son accès aux responsabilités et ne lui permettent plus d'acquérir ce savoir social élémentaire qui permet l'exercice de la citoyenneté. Le temps de l'adolescence ne pourrait-il être, alors, le temps d'une reconsidération des conduites parentales où la famille devrait aider patiemment l'adolescent à effectuer cet indispensable passage en répondant à son manque d'assurance par une confiance accrue et en gérant le repli sur soi par des interventions ajustées, judicieuses et valorisantes ?

Découvrez les subtilités de la langue française telle qu’elle est réellement parlée au quotidien. La Grammaire du français parlé d’André Rigault offre une analyse rigoureuse et accessible des mécanismes de l’oral, indispensable pour enseignants.

Et si l’apprentissage venait d’abord de soi ? L’École du dedans explore comment la connaissance intérieure transforme l’acte d’apprendre et révolutionne la pédagogie.

L'auteur analyse ici la situation de ce monument grandiose qu'est le baccalauréat français. Il en précise les particularités, les singularités et les anomalies. Il établit également une comparaison avec la situation dans les grands pays développés. « Copyright Electre »

Au sommaire : Le Rôle du projet dans la motivation des élèves; Le Rôle du projet dans les choix scolaires et professionnels des élèves; Projet d'apprendre et son rôle dans la réussite scolaire... « Copyright Electre »

Et si la clé de la réussite scolaire résidait dans une approche collective plutôt qu’individuelle ? Agir pour la réussite scolaire propose une méthode innovante, fondée sur le travail d’équipe entre enseignants et psychologues.

Et si grandir restait, malgré tout, une aventure à la fois douce et bouleversante ? Kids (3) interroge avec sensibilité la place de l’imagination dans la vie des enfants, entre héritage et modernité.

Transformez vos légumes en plats savoureux et légers avec Cakes aux légumes ; 60 recettes ! Ce livre vous guide pas à pas pour réaliser des cakes originaux, parfaits pour un repas équilibré ou un apéritif gourmand.

Découvrez Kids (1), une exploration captivante de l’enfance à travers 50 films marquants, offrant un miroir tendu à l’adulte. Ce smartbook interactif invite à une réflexion profonde sur le regard des enfants et leur vision du monde.

Plongez dans Kids (2) et redécouvrez le monde à travers le regard pur et émerveillé des enfants. Ce smartbook, enrichi d'une fonctionnalité de chat, vous invite à explorer 51 films autour de l'enfance, pour une expérience interactive unique.

Plus qu'aucun autre genre littéraire, le fantastique a donné lieu à des amalgames sans nombre qui font, depuis l'origine, obstacle à son appréhension théorique et empêchent d'en fournir une définition pertinente. Dégager, au-delà des différences apparentes, une structure profonde commune à l'ensemble des récits traditionnellement admis comme fantastiques et en déduire une définition opératoire ; montrer que cette structure, loin de constituer une simple enveloppe extérieure, est l'expression d'une nouvelle vision de l'homme qui se fait jour au début du XIXe siècle, tels sont les enjeux de ce livre. Relire le fantastique aujourd'hui, c'est aussi s'interroger sur le rôle de premier plan qu'il a joué tout au long du siècle dernier, tant en sciences qu'en littérature, avant d'être relégué au rang de "genre mineur" ; c'est relire le XIXe siècle tout entier. De nombreux exemples empruntés à la littérature française et étrangère. une série de textes critiques et un résumé des oeuvres les plus connues font de cet ouvrage une précieuse introduction pour des étudiants débutants comme pour des lecteurs plus avertis.

Découvrez l’essentiel de la littérature germanophone, des origines à nos jours, à travers une synthèse claire et accessible.

Découvrez comment l’écriture a façonné la civilisation pharaonique : des origines des hiéroglyphes au rôle central des scribes, en passant par les grands textes littéraires et religieux.

Eléments constitutifs de l'identité française dans le monde jusqu'en 1945. Etude des attributs de la puissance : la France est-elle une grande puissance? Enfin, la France a fait le choix de l'Europe : en ces années 90, quel bilan peut-on dresser de la voie de l'unification européenne? « Copyright Electre »

Economiquement, le XVIIIe siècle commence vers 1730-1740 et s'achève en 1820. C'est un siècle de croissance généralisée qui marque les débuts des processus d'industrialisation. Socialement, il marque le passage des sociétés rurales traditionnelles aux sociétés industrielles contemporaines. Politiquement, il apporte le principe de la souveraineté nationale, de la déclaration des droits de l'homme. « Copyright Electre »

Riche en documents et en outils pédagogiques, cet ouvrage permet aux étudiants de s'entraîner à la lecture critique. Il est particulièrement recommandé aux candidats aux concours (CAPES et agrégation 2001-2002) car il leur fournit les éléments nécessaires pour savoir commenter un document, ou rédiger une dissertation en s'appuyant sur des exemples précis. « Copyright Electre »

Si le documentaliste a d'abord pour tâche de gérer les ressources documentaires d'un établissement, c'est pour les mettre au service de l'enseignement. Sa mission est ainsi celle d'un pédagogue attentif aux besoins des élèves, travaillant de concert avec les équipes pédagogiques, les personnels de direction ou les partenaires extérieurs. Les auteurs donnent de précieux repères pour adapter ces multiples missions aux situations fort différentes dans lesquelles le documentaliste peut être amené à exercer son métier. Ils s'appuient ici sur l'analyse des textes officiels aussi bien que sur leur expérience et montrent quels sont les différents domaines où le documentaliste est amené à collaborer avec ses partenaires dans l'établissement. Ce guide est destiné à tous les documentalistes, à ceux qui se préparent à exercer ces fonctions comme à tous les membres des équipes éducatives.

Refusant l'idée que les capacités d'apprentissage puissent être données à chacun une fois pour toutes, les théoriciens de « l'éducabilité cognitive » proposent des méthodes pour éveiller et développer ces facultés. Ces méthodes, aux noms codés (P.E.I., A.R.L., GEREX...), fleurissent sur le marché de la formation. Depuis peu, elles pénètrent le monde de l'école. Que doit-on en penser ? Les « remèdes » qu'elles proposent sont-ils efficaces ? Faut-il en attendre une solution au problème de l'échec scolaire ? Doit-on y recourir, et si oui, laquelle choisir ? Une mise au point était donc nécessaire. Avec un double souci d'efficacité et de réflexion, les auteurs présentent ici les caractéristiques essentielles de ces méthodes et proposent des critères d'appréciation.

Le travail en Zone d'Éducation prioritaire (Z.E.P.) confronte ceux qui y travaillent - enseignants, responsables et coordonnateurs - à des situations nouvelles auxquelles leur expérience et leur formation ne les ont pas toujours préparés. Rassemblant les informations nécessaires et présentant les différents aspects du travail des responsables et des coordonnateurs de Z.E.P., cet ouvrage décrit le cadre et les modalités de l'action de ces deux fonctions. Il répond à des questions souvent décisives comme celle de l'articulation entre projet de quartier, projet de Z.E.P. et projet d'école ou d'établissement scolaire, ou celles du partenariat, des circuits de financements ou de l'évaluation. Il s'appuie sur des documents divers : textes réglementaires, comptes rendus d'expériences, présentation de situations concrètes en milieu urbain ou rural, points de vue. C'est un instrument de réflexion sur l'enjeu social et éducatif des Z.E.P.

Nous sommes en plein Moyen Âge. Le baron Richard de Montfort règne en maître absolu sur son domaine. Robin, un jeune serf, travaille durement sur les terres de ce puissant seigneur. Que peut avoir de commun un garçon aussi misérable avec Olivier de Mortemare, l'enfant noble qui vit au château ? Pour quelles raisons un serf viendrait-il en aide à un futur chevalier ? En vérité, Richard de Montfort nourrit dans son coeur un projet criminel. Mais pour empêcher cet homme sans pitié de le mettre à exécution, la lutte semble perdue d'avance. À moins que la ruse ne l'emporte sur la force ? À moins que le malicieux Rousset, l'écureuil familier de Robin, n'apporte le moment venu le plus inattendu des secours ?

À partir de la rentrée 1995, de nouveaux horaires et programmes d'enseignement entrent en vigueur à l'école primaire, en cohérence avec l'organisation de l'école en trois cycles pédagogiques de la maternelle à la fin de l'école élémentaire. Les enseignants trouveront ici rassemblés les textes officiels des horaires et des programmes 1995, ainsi que, cycle par cycle, la mise à jour de la liste des compétences à atteindre, publiée en 1991 dans la même collection. Document de référence et « tableau de bord » pour les maîtres dans leur action quotidienne, l'ouvrage aidera les équipes pédagogiques à penser leur enseignement non plus sur l'année - comme y incitaient les précédents programmes de 1985 établis par cours (préparatoire, élémentaire, moyen) - , mais à l'organiser par cycles pluriannuels, pour une meilleure continuité des apprentissages et plus de souplesse dans la réponse à la diversité des rythmes d'acquisition des élèves.

Cet ouvrage constitue le complément indispensable de la conversation enfantine. Les enseignants des écoles maternelles, et les parents des jeunes enfants, trouveront ici la description et l'analyse de dialogues construits par les enfants, au cours de séances de travail en groupe, ainsi que des propositions d'activités, permettant de comprendre et d'orienter le sens de ces dialogues.

Face à la précarité grandissante, L'Emploi en miettes analyse sans concession la fragmentation du marché du travail en France.

La voie que l'école pourrait choisir n'est-elle pas de gouverner elle-même quelques mutations indispensables ? De mieux cerner l'essentiel, parce que c'est d'abord de cela que nous avons besoin ? De recréer les conditions d'une nouvelle communauté, en prenant mieux en compte les nécessités des différents niveaux du territoire, en donnant à chaque futur citoyen, les moyens d'être plus intensément soi-même, plus intensément responsable ? La voie ne serait-t-elle pas que l'école redevienne le coeur du territoire ?

Décentralisation, compétences partagées, projet d'établissement, développement du partenariat, dotation horaire globalisée, statut d'EPLE, mise en place de modules et pédagogie différenciée, etc. : quel lien peut-on bien trouver entre les divers éléments de cet inventaire à la Prévert ? Aucun au premier abord ! Leur dénominateur commun, pourtant, c'est le développement, dans un cadre demeurant national, de l'autonomie pédagogique et d'action des collèges et des lycées : une mutation profonde dans l'enseignement secondaire français, qui va marquer la fin du centralisme pédagogique et que, dans cet ouvrage, François Louis s'attache à décrire pour mieux en souligner la portée présente et à venir.

Dans un établissement scolaire, la communication doit toucher tous les membres de la communauté éducative et apporter à chacun l'information dont il a besoin pour progresser dans son travail. Le chef d'établissement en est responsable, mais il a besoin d'un spécialiste à ses côtés. Ce spécialiste peut être le documentaliste, formé pour être un professionnel des moyens de communication et un technicien de la documentation qui alimente l'information. Les documentalistes ont un rôle capital à jouer comme relations publiques en concertation avec le chef d'établissement. Ce nouveau rôle a deux conséquences : l'évolution des habitudes et des comportements de travail des documentalistes, et la reconnaissance par l'institution de la qualification supplémentaire que cela implique. L'avenir du métier de documentaliste peut prendre cette voie si, bien entendu, les professionnels en acceptent le pari.

Qu'est-ce qu'un citoyen ? Comment faire des élèves des hommes politiques ? Comment leur faire comprendre que les états démocratiques sont des constructions historiques, et donc fragiles, et que le devoir de s'engager dans la cité est la condition nécessaire pour que les Droits de l'Homme soient effectifs et la démocratie vivante ? Faut-il faire des établissements une petite cité ? L'établissement scolaire peut-il et doit-il fonctionner sur le modèle de la cité ? N'y a-t-il pas là confusion entre les fins et les moyens ? N'est-ce pas faire injure aux élèves (et aux professeurs) que de penser qu'on ne peut comprendre que dans l'imitation ? Quelles relations entretenir avec la cité politique ? L'établissement scolaire doit-il s'ouvrir sur son environnement social, politique, culturel, au risque de perdre son âme ? Ou bien doit-il au contraire s'en protéger, s'en retirer, se sanctuariser, pour devenir ce temple de la raison que certains appellent de leurs voeux, au risque de couper l'éducation de toute réalité ?

L'école primaire a changé de nature. Amputée de sa fonction certificative, elle n'opère plus de sélection. C'est une chance mais aussi une responsabilité complexe à exercer. Changeant de fonctions, l'école primaire a changé de registre d'exigences. Elle enseigne aujourd'hui des disciplines scolaires définies pour être en continuité avec le modèle du second degré. On doit avoir à l'esprit ce déplacement d'exigences quand on juge de l'efficacité de l'école aujourd'hui. L'élève quittant l'école primaire doit avoir effectué les acquisitions fondamentales dans les domaines instrumentaux et en matière de méthodes de travail ; il doit avoir pu, par ailleurs, épanouir toutes les facettes de sa personnalité et avoir découvert les éléments de la connaissance du monde humain, social, naturel et technique. Exigence minimale, chaque enfant doit entrer au collège en possession d'un bagage qui lui permette de s'adapter à ce nouveau milieu et à ses exigences intrinsèques : il doit avoir construit un statut d'élève et élaboré les outils adéquats. Il doit avoir fait l'expérience d'un mode de socialisation qui a développé la conscience de ses droits et de ses obligations, c'est-à-dire avoir acquis une première conscience citoyenne.

Notion passe-partout, séduisante par l'incertitude même de ce qu'elle recouvre, la parodie est utilisée à tort et à travers dans les études littéraires comme dans la vie quotidienne. Le présent essai montre qu'elle recouvre une opération précise, liée à l'origine à une certaine technique de citation, et devenue par la suite un genre littéraire. De La poétique d'Aristote à Palimpsestes de Gérard Genette, des rhétoriques de l'Antiquité, aux dernières théories anglo-saxonnes, en passant par les formalistes russes et Bakhtine, l'auteur s'attache aux différentes conceptions de la parodie à travers les âges. Il en propose sa propre définition, en esquisse une poétique, parcourt ses objets privilégiés et s'interroge sur les mécanismes de sa lecture.