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Cet ouvrage s'articule autour du texte jusque-là inédit en français que Pearl King, psychanalyste britannique du Middle Group et archiviste de la British Psychoanalytic Society, a réécrit toute sa vie : « On a patient's unconscious need to have `bad parents' » / « Sur le besoin inconscient d'un patient d'avoir de `mauvais parents' ». Il s'agit non seulement du seul cas clinique d'un analysant psychotique que Lacan commente mais aussi le dernier récit détaillé qu'il interprète. Ces commentaires précis et référencés dégagent des éléments actuels de débats à propos des problèmes cruciaux de la psychanalyse aussi bien cliniques et doctrinaux qu'historiques et politiques. Ils s'inscrivent en effet dans un moment charnière de l'enseignement de Lacan (1963-1965) et portent la trace de l'histoire de la psychanalyse en France (rupture avec l'IPA, création de l'école freudienne de Paris) où des controverses opposèrent l'option lacanienne à d'autres courants de la psychanalyse. Lacan y donne des indications précieuses sur l'incidence spéciale de l'objet pour l'analyste, l'orientation de la demande, le problème de l'identification et du transfert ainsi que sur la portée des interprétations. Nicolas Guérin met son acuité analytique au service du déchiffrement des deux textes de Lacan portant sur le cas de King. Sylvain Maubrun assure la traduction de l'article présenté en version bilingue et Marie Lenormand réfléchit aux enjeux analytiques et historiques de son écriture.

En quoi au juste l'école est-elle une question psychologique ? Qu'en est-il du désir de savoir de l'élève ? Et de celui du professeur ? La lutte contre les inégalités, brandie comme une clé universelle, et la vogue stérile des neurosciences font oublier la question fondamentale : que veut un enseignant ? Elle n'est jamais posée, tant la réponse semble évidente : informer des cerveaux tout neufs, émanciper de jeunes esprits. Si c'était aussi simple, on aurait moins de mal à déchiffrer la série des symptômes qui font désormais de la condition scolaire une condition subie, voire douloureuse. L'auteur, professeur et psychanalyste, questionne de l'intérieur, sans pour autant mélanger ses deux fonctions, le désir de l'enseignant. Pour cela, il réunit trois perspectives trop souvent séparées : - une présentation accessible des principales notions analytiques utilisables en pédagogie comme le désir de savoir, l'idéal, la pulsion, le transfert... ; - un récit historique des rapports entre psychanalyse et pédagogie depuis le temps pionnier de Freud (que cette question passionnait) jusqu'à nos jours en passant par Lacan ; - un témoignage personnel sur le métier de l'enseignant au quotidien, sans lamentation, rationalisation ni accusation faciles. Y a-t-il une place, à l'école, pour la division entre savoir et vérité ? Et pour un savoir qui s'invente ? Ces questions ouvrent sur une pédagogie plus sensible au sujet de l'inconscient.

Sabina Spielrein, psychanalyste d'origine russe, est surtout connue pour sa liaison amoureuse avec son analyste Carl Jung. En réponse à ce qu'on pourrait considérer comme l'échec inévitable, largement médiatisé, de cette relation, elle a écrit de la poésie et des chansons, un journal intime et des travaux théoriques. Michael Plastow nous donne accès à ces écrits - dont nombre de textes cruciaux n'ont été traduits ni en français ni en anglais - qui ont été pour elle un moyen de terminer son analyse. En effet, elle a sans doute été le premier psychanalyste à se former à partir de sa propre analyse, ce qui sera reconnu plus tard comme une étape nécessaire de la formation de chaque psychanalyste. Cet ouvrage s'efforce de remédier à l'oubli de l'héritage de Sabina Spielrein en examinant sa contribution originale, tel son travail analytique avec les enfants. Il retrace la poésie de son écriture, tant dans son contenu que dans son style, en montrant leur portée pour la psychanalyse, et en les insérant dans ce que Lacan appellera plus tard la passe : un dispositif ouvert à l'analysant pour terminer son analyse et accéder à une place de psychanalyste.