E3, enfance, éducation, enseignement

Le développement de la littérature pour l'enfance et la jeunesse, que beaucoup de parents croient simplement récréative, que les enseignants appellent "extra-scolaire" et préfèrent parfois ignorer, apparaît aux experts et aux critiques comme posant, de ce fait, un difficile problème à résoudre. Des livres existent, de bons livres, écrits par des auteurs français, ou traduits de langues étrangères. Les éditeurs sont, dans l'ensemble, attentifs à ce qui se fait de mieux dans le monde, et ne sont point en retard sur leurs collègues des autres pays. Ce livre attire l'attention des éducateurs et des parents, des libraires et des bibliothécaires, sur les richesses de cette production actuelle, dont l'auteur dresse ici un inventaire minutieux. En en soulignant l'évolution, elle montre comment le livre d'enfants d'aujourd'hui peut contribuer, effectivement, à l'éducation et à la culture des enfants d'aujourd'hui.

Depuis 1884, l'appareil contre-inadaptif inspiré par un courant de pensée psychologisant se fait de plus en plus lourd, de plus en plus complexe, pendant que de manière préoccupante continue de croître la masse des enfants « inadaptés ». Les structures destinées à lutter contre l'inadaptation scolaire font donc la preuve de leur inefficacité. Annie Birraux s'interroge sur le sens de cet échec et de la psychiatrisation croissante de l'école. Si l'institution scolaire est malade, sont-ce les écoliers qui doivent faire l'objet de soins ? Cet essai est le fruit d'une pratique de la pédagogie dite spécialisée et de la psychiatrie. il amène à redéfinir les champs respectifs, bien que parfois sécants, de l'une et de l'autre.