Chaque élève apprend à sa manière et à son rythme, mais tous doivent maitriser les connaissances et les compétences du socle commun. Dès lors, comment différencier sa pédagogie pour permettre à tous les élèves de réussir ? Quelle préparation prévoir en amont ? Quels dispositifs mettre en oeuvre en classe ? Quelles postures professionnelles adopter ? Trois équipes d'enseignants se sont emparées des recommandations issues de la conférence « Différenciation pédagogique : comment adapter l'enseignement pour la réussite de tous les élèves ? », organisée en mars 2017 par le Cnesco et l'Ifé/ENS de Lyon pour les expérimenter en classe. En 19 fiches pédagogiques, Différencier sa pédagogie - 19 expériences pratiques donne la parole à ces 22 enseignants. Retrouvez dans cet ouvrage : - Les difficultés rencontrées, les réussites et les progrès constatés chez les élèves. - Des situations d'apprentissage différencié. - Des organisations de classe concrètes à mettre en oeuvre. - Un éclairage de la recherche sur les notions et les concepts qui s'y rattachent. Marie Toullec-Théry est maitresse de conférences en didactique comparée, CREN, université de Nantes et Inspé.

Le coenseignement est défini comme un travail pédagogique en commun, dans un même groupe et dans un même temps, de deux ou de plusieurs enseignants se partageant les responsabilités éducatives pour atteindre des objectifs spécifiques (Tremblay, 2012). Cet ouvrage a l'ambition de faire un point sur ce que l'on sait déjà à propos du coenseignement, de ses intérêts, de ses avantages comme de ses limites. Le propos ne se limite pas seulement aux fondements sociohistoriques, aux définitions et aux configurations du concept, mais s'intéresse aux conditions de mise en oeuvre effectives, en n'oubliant pas le travail préalable de planification. Notre préoccupation est aussi d'exemplifier cette synthèse, fondée sur des résultats de recherches, par des pratiques effectives et des discours de coenseignants, qu'ils se trouvent en France, en Suisse, en Belgique ou au Québec. Divisé en dix chapitres, cet ouvrage intéressera, au premier plan, les étudiants en sciences de l'éducation, les enseignants et les directions d'école souhaitant s'engager dans cette transformation de l'École ou simplement intéressés par cette question.

Un ouvrage, ici dans sa version ePub, pour questionner l'école inclusive. L' école inclusive progresse, en France comme à l'étranger. Désormais, l'école se doit de scolariser tous les enfants en assurant leurs progrès et en répondant aux besoins individuels de chacun. Encouragé par un consensus international, ce mouvement est aussi porté par des réseaux associatifs et des enseignants militants. Il suscite néanmoins des résistances qui alimentent de fausses croyances et détournent les acteurs des attentes institutionnelles en matière d'inclusion. Cet ouvrage explore un certain nombre de mythes autour de l'accompagnement, le bienêtre à l'école, la formation, l'évaluation ou le numérique... Les différents chapitres offrent des éclaircissements, appuyés sur des recherches, mais aussi sur des pratiques et des exemples concrets. Des solutions émergent pour dépasser les obstacles et bâtir cette école inclusive. Dans cet ouvrage, 10 des mythes et réalités les plus répandus sont passés en revue, tels que : o " Il·elle sera mieux en milieu spécialisé" o " Scolariser un·e élève à BEP dans ma classe, je ne sais pas faire" o " Je " veux " bien scolariser un·e élève à BEP, mais je ne suis pas formé·e pour le faire" o " Il faut avant tout connaitre le trouble pour adapter" o " Il faut individualiser le travail pour un·e élève à BEP" o " Il faut coopérer pour une école inclusive" o " Un·e AESH est indispensable pour scolariser un·e élève reconnu·e handicapé·e" o " Avec des outils numériques, l'élève à BEP va progresser" o " On ne peut pas évaluer les élèves à BEP différemment des autres" o " C'est au chef d'établissement d'insuffler le " virage inclusif "" Mythes & réalités : une collection pour décrypter les idées reçues qui alimentent les débats en matière d'éducation.