L’ouvrage redonne en définitive toute sa force aux débats sur la question éducative en Outre-mer, les situations pluriculturelles, plurilingues et l’autochtonie pour repenser les relations horizontales qu’entretiennent les groupes hégémoniques et subalternes, mais aussi les relations horizontales, centrifuges et centripètes où interagissent un centre (qui revendique sa souveraineté) et une périphérie (qui revendique son identité).
Autochtonie et question éducative dans les Outre-mer
Entre Guyane et Polynésie française, une enquête inédite sur l'éducation autochtone face au système scolaire républicain.
Comment s'organise-t-elle l'éducation au sein des communautés autochtones de l'outre-mer français ? Est-elle compatible avec la scolarisation républicaine ? Quelles politiques publiques peut-on envisager pour garantir l'inclusion des peuples natifs dans le système éducatif national ? Cet ouvrage veut répondre à ces questions d'une très grande actualité en présentant une analyse anthropologique de l'éducation chez deux peuples natifs : les Wayana-Apalaï, dans le secteur amazonien de la Guyane, et les Enata, dans l'archipel des Marquises, en Polynésie française. À partir des données recueillies grâce à un travail ethnographique de longue durée, l'auteur présente ici une analyse systématique de l'activité éducative en milieu domestique dans les deux communautés : la parentalité, les interactions entre pairs, le rôle de la famille élargie, les attitudes envers l'école. Cette comparaison montre que, mutatis mutandis, les stratégies éducatives desdits autochtones de la République ont été modelées par les contraintes propres à la dynamique postcoloniale et aux impératifs imposés par l'économie de marché, amplifiés par l'éloignement par rapport aux centres de décision et par l'isolement géographique. Ces communautés avec une forte identité culturelle essayent encore aujourd'hui de s'adapter à un système scolaire qui reste, par son caractère ultramarin, périphérique et marginalisé, miné par des infrastructures défaillantes et par des logiques centralistes (et ethnocentriques). Avec une préface de Rodica Ailincai (Université de la Polynésie française)
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shield_question Foire aux questions
Ce livre offre une analyse anthropologique inédite des pratiques éducatives au sein des communautés autochtones de Guyane et de Polynésie française. Il révèle les tensions entre l'éducation traditionnelle et le système scolaire républicain, tout en proposant des pistes pour une meilleure inclusion des peuples natifs dans le système éducatif national. Une lecture essentielle pour comprendre les enjeux éducatifs en contexte postcolonial.
L'ouvrage explore des thèmes centraux tels que l'autochtonie, l'éducation informelle, les politiques éducatives en Outre-mer, la transmission culturelle, l'inclusion scolaire, le postcolonialisme, et les dynamiques familiales. Il met en lumière les défis structurels et idéologiques auxquels sont confrontées les communautés autochtones dans leur rapport à l'école.
Ce livre s'adresse aux chercheurs en sciences de l'éducation, aux anthropologues, aux enseignants, aux décideurs politiques, ainsi qu'à toute personne intéressée par les questions d'inclusion scolaire, de diversité culturelle et de politiques éducatives en contexte postcolonial. Il est également utile aux acteurs du terrain travaillant dans les territoires ultramarins.
Avec ce smartbook, vous pourrez interroger directement le texte sur des points précis comme : les différences entre les pratiques éducatives des Wayana-Apalaï et des Enata, l'impact du statut administratif (DROM/COM) sur l'éducation, les obstacles structurels et idéologiques à l'inclusion scolaire, ou encore les propositions de réforme des politiques éducatives en Outre-mer.
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