Une grande ville. Le meilleur endroit possible pour passer inaperçu en attendant que les choses se tassent. Pour faire le point et voir venir, le Tueur se planque à Paris. Et puis le temps que la fille, sa petite amie, se remette. Elle s'est fait salement amocher, au Venezuela. Attendre. Essayer de comprendre. Le cas échéant, buter les responsables. Mariano débarque (voir T3 : La dette), comment a-t-il fait pour le retrouver, celui-là ? Le parrain, l'oncle de Mariano, a bien apprécié les services du Tueur, il lui a donc envoyé son neveu pour le lui faire savoir et le mettre sur la piste de ceux qui ont esquinté la fille. Mais on n'a rien sans rien. Le parrain ne lui rendrait pas un tel service sans en attendre un autre en retour. D'ailleurs, Mariano ne tardera pas à lui faire savoir de quoi il retourne...En tout cas, le Tueur est en train de déroger à sa sacro-sainte règle de solitude. Il y a des gens qui font leurs preuves, c'est comme ça. Affaire à suivre. Jacamon et Matz nous livrent une fois encore un récit brillant, savamment construit : la saga du Tueur continue de nous tenir en haleine. On en redemande, et le plus étonnant, c'est que les auteurs aient réussi à rendre si attachant un personnage sanguinaire, dépourvu de scrupules. C'est peut-être parce qu'il a malgré tout des principes... la BD qui a inspiré The Killer, le film Netflix

Plongez dans Le Tueur (Tome 4) - Les liens du sang, un thriller graphique haletant où vengeance et loyauté s’entremêlent à Paris. Matz et Luc Jacamon signent un chef-d’œuvre noir, entre suspense implacable et dilemmes moraux.

Le rôle de l'école est de transmettre des savoirs, d'instruire les jeunes générations mais aussi de les former à vivre en société, à devenir citoyen. Mais comment transmettre le concept de citoyenneté à travers un discours ? Comment former les attitudes et les comportements citoyens ? C'est un travail sur le long terme qui prend son sens à travers ce que vivent les élèves à l'école : participation à la vie de la classe, conditions d'une appartenance à un groupe. Apprendre à appartenir et à participer est le fondement de toute citoyenneté, telle est la thèse de l'auteur. Cette analyse de l'apprentissage de la citoyenneté est construite sur l'observation de la vie du groupe scolaire (douze classes d'élèves de 4 à 7 ans) , les pratiques collectives, les attentes qui régissent les comportements, les interactions, les rites, "constituer le quotidien scolaire en fait social". Comment sont aidés les enseignants dans ce travail quotidien (textes législatifs, soutien pédagogique...) ? Comment le contexte social et culturel intervient-il ? C'est également une analyse comparative permettant de faire ressortir par contraste, la cohérence et les spécificités des systèmes français et anglais