En dépit des efforts destinés à le réformer, le système éducatif français est toujours en panne. Et pour cause : il continue de fonctionner d'après des objectifs qui méprisent les différences d'aptitudes des enfants. Or, dès 3 ou 4 ans, les plus démunis, les plus fragiles, les moins soutenus chez eux, seront anéantis par l'école, sans grande possibilité de récupérer une bonne image d'eux-mêmes. Afin de renoncer au mythe du petit écolier normalisé, Catherine et Guy Vermeil se penchent sur ce que l'on méconnaît trop souvent : le développement psychomoteur des enfants, la transmission des caractères héréditaires, l'influence de l'environnement et les rythmes biologiques. Ils nous disent aussi ce qui doit être amélioré dans l'organisation des premières années d'école et les programmes initiaux pour permettre aux enfants plus lents, de progresser selon leurs capacités, et donner à tous les mêmes chances de succès.

Alors que certains célébraient la plus importante consultation électorale transnationale jamais organisée en juin 2004, d'autres insistaient sur la montée inexorable de l'abstention. De vraies questions de fond sont objets de débat et portent sur le modèle de légitimité et de représentation politique sur lequel repose l'Union européenne. Le présent ouvrage est consacré à l'analyse des résultats des élections européennes de 2004, il met aussi en perspective le débat sur l'avenir de l'Union.

À la veille du 50e anniversaire du traité de Rome, l'Union européenne semble atteinte d'une « maladie de langueur », selon le diagnostic de la ministre déléguée aux Affaires européennes, Catherine Colonna, le 29 août 2006. Or, comme l'a montré le rejet du traité constitutionnel le 29 mai 2005, cette crise est largement celle du projet européen de la France, mis à mal par l'évolution communautaire. Depuis les origines du processus, une problématique française spécifique s'est dégagée, qui consiste à servir les intérêts nationaux au travers de l'Europe : stimuler la modernisation et la croissance économique, utiliser le cadre européen comme support et prolongement des politiques nationales, en bref conserver un statut de grande puissance apparemment révolu à en l'arrimant à une entité plus large. Mais, avec le changement d'échelle de l'Union européenne, avec la nécessité de s'adapter à sa réalité, le rêve d'une projection du modèle national semble s'effacer : l'Europe devient un problème pour les Français qui l'abordent désormais de manière défensive. La France, l'Europe : cet ouvrage offre la première synthèse historique rendant compte de l'approche française de la construction européenne, englobant les cercles dirigeants comme l'opinion organisée et la population, les politiques menées comme les perceptions. Anne Dulphy, normalienne, est maître de conférences en histoire contemporaine à l'École polytechnique et à l'IEP. Christine Manigand est professeur d'histoire contemporaine à l'université de Poitiers.  Chercheurs rattachés au Centre d'histoire de Sciences Po, elles mènent ensemble des recherches sur les enjeux et débats européens. Elles ont codirigé Les opinions publiques face à l'Europe communautaire : entre cultures nationales et horizon européen, Bruxelles, PIE, Peter Lang, en 2004. Conseiller éditorial : Pascal Cauchy.